专业设置

省级品牌示范院校建设项目——院级说专业比赛:音乐表演专业
发布时间:2014/6/25 15:05:47  |  点击:

 

一、专业历程

郑州信息科技职业学院艺术系音乐表演专业,是在河南广播电视大学1996年开办的全日制音乐学专业(专科班)的基础上,于2006年申请改办为音乐表演专业。2007年艺术系被评为河南省人事厅、教育厅全省教育系统先进集体,2009年音乐表演专业被河南省教育厅批准为省级特色专业。2011年音乐表演专业列入中央财政支持的高等职业学校提升专业服务产业发展能力项目进行专业项目建设,2013年完成项目验收。2012年音乐表演专业列入省级骨干高职院校重点建设专业。2013年列入河南省品牌示范院校骨干专业建设项目,目前正在进行此项目建设。

二、专业岗位

1、行业背景

目前,我国音乐文化事业、艺术教育产业蓬勃发展,公民音乐文化素养和诉求逐年提高,基础音乐教育与音乐技能培养在社会各地区、各阶层的需求日趋增强,这些条件都为高职音乐教育事业在国内的发展奠定了坚实的基础。培养和造就一批能满足社会基础艺术实践需求的音乐表演人才成为了普及音乐知识,提高全社会人民群众艺术审美力的关键。我院高职音乐表演专业的设立依托中原人口大省、文化大省的市场优势,培养大专层次的高端技能型音乐表演人才,社会需求的局势比较乐观。

随着我国社会文化事业的不断发展,在构建和谐社会推动精神文明建设的进程中,音乐艺术这一极具生命力与表现力的艺术形式总是企事业单位最佳的文明展示与表现窗口之一,因此机关、企业、学校及其他社会团体对音乐人才的需求不断提升。以郑州市及周边地区为例,目前具备良好音乐基础、较高音乐表演及组织能力的音乐人才供不应求。总体来看,高职音乐表演人才依然具有广阔的需求市场。本专业在充分调研了文化艺术行业及相关企事业单位的现状、发展趋势、对音乐表演专业人才需求情况的基础上,通过毕业生跟踪调查,组织专家进行专业建设指导与论证,面向河南及周边地区音乐文化服务行业急需和紧缺的市场需求而设置的。

2、人才需求分析

从人才市场调查的情况来看,高职音乐表演专业人才就业渠道广。从纵向就业渠道来看,可在市、县、乡级的文化艺术单位及各类企事业单位从事音乐基础普及的艺术表演和培训等实践工作。从横向就业渠道来看,用人单位与人才的双向选择范围也较广,音乐表演专业毕业生既可以选择专业的艺术单位比如歌舞团、群艺馆、文化艺术中心等,同时还可以参与企、事业单位、学校、社区文化站及社会培训机构等相关文化艺术机构的工作。

三、培养模式

通过“学生——学校——企业”三方互动的人才培养模式,强化“四技”型的技能训练、突出“一专型”专业核心知识的实践性与实用性,音乐表演专业锐意改革,探索了以“四技”及“一专多能”为核心能力的人才培养方案,构建“四技并进,能力全面”的特色专业课程体系,建立并完善“能力主线、任务载体、实践主导、方向教学”的人才运行机制。

四、课程体系

    课程建设坚持以社会需求、岗位能力要求为导向,根据高端实践型、技能型人才培养的要求,重视核心课程的开发。通过核心课程的建设,带动本专业教育教学的改革,全面提高人才培养的质量。目前以“四技”为核心能力的人才培养模式为主要构架,构建了一套完备的音乐表演人才培养课程体系。

   

    音乐表演专业系统培养的模式核心即以“四技”为核心的课程教学体系。主要核心技能课程包括全能全程并进的四技即钢琴、声乐、舞蹈、器乐。将钢琴、声乐、器乐等核心技能课和大组(半班)舞蹈核心技能课面对全体贯穿全学业,与此同时,第三学期在四技并进完成作业标准的前提下,每单科推优1520%的学生,给予一对一的拔尖训练,确保多能基础上的一专培养。

第一学年,为四技并进入门期,重在指导学生掌握基本歌唱、演奏方法及对舞蹈形体运动的协调性训练,同时充实与修正乐理知识,强力加大视唱与练耳的训练进度。

第二学年,为四技并进和四理饱满的推动期。其一,将四技分为各有纵深的训练标准,在均达到初级熟练技能水平的同时,第四学期与键盘技术同步并行,进入即兴伴奏训练;声乐进入三种唱法分组训练阶段,并增加舞台表演训练元素;器乐进入个体小曲演奏和分组合奏、齐奏训练阶段;舞蹈进入小组合、小成品舞学习阶段。其二,第三学期开始筛选每年单科的20%尖子生(前提是其他三技均达到计划要求学业水平)。键盘和声将与即兴伴奏相呼应,将够用的功能序列进行的键盘熟悉与即兴伴奏模式与作品的强化训练相影衬、互支持。键盘和声知识与多声部视练能力的巩固为同步进入的合唱训练提供重要的基本知识与基本技能保证,增强合唱演练实践的可控制性能力。第三学年核心技能提高与职岗能力拓展期,第五学期系统课程开发进入饱满能力、积累作品、系列组合排练展示、提高阶段。此阶段在加入MIDI音乐制作与编创、音乐课件制作等拓展能力课程的同时,将学生分为10-12人一组,进行曲目、剧目串连提高、全能锤炼,将每月两次分组抽查分为登台展示与模拟培训指导两项内容,整体查验学业与教绩质量。12月份与就业洽谈会捆绑,举行全年级多能并进毕业展示。第六学期为实习、见习、实践指导,对集中对口基地实行专任教师实地督导,对自主实习群体实行专任教师与辅导员流动观测指导,将校企共建的推介就业与自主择业、自主创业指导落到实处。

五、教学条件

校内实训条件
   
以培养职业能力为目标,以与就业岗位“无缝对接”的课程体系要求为依据,按照音乐表演岗位对技能的要求,建设设备先进的实训基地,模拟职业岗位进行实际操作训练和技术培训,使实训室成为融教学、培训为一体的多功能的校内实训基地。音乐表演专业
校内实训室目前有合唱指挥实训室、器乐实训室、打击乐实训室、流行音乐实训室、多功能音乐厅、声歌录音实训室、声乐以及舞蹈实训室等,能够基本满足教学和社会培训的需要。

②校外实训条件

为适应新形势下高等职业教育教学需要,提升高技能人才培养质量,音乐表演专业目前已与省老干部合唱团、黄向宇音乐学校、省博物院鼓乐团、金水区兰音钢琴培训中心、乐阳音乐艺术中心、江岩钢琴培训中心、省歌舞剧院国乐团等培训中心合作,建立校外实训基地,并建立了长期的合作互惠关系。本专业的学生都要定期到这些单位进行综合实习,感受企业环境,锻炼艺术职业技能,使学生职业能力得以很大提高。这些实训基地基本满足了学生提升专业核心职业技能的需求。

③师资队伍

音乐表演专业拥有专业课和专业基础课教师共24人,其中高级职称4人,讲师 6人,研究生15人,被河南省教育厅授予学术技术带头人3。兼职专业基础教师和兼职专业教师30余人,其中高级职称6人。职称结构较为理想,年龄结构合理,老、中、青形成梯队。总体来说,是一支专业技术水平高、教学能力强的师资队伍。

六、实践与成效

音乐是一门实践性极强的艺术,学生所学的音乐知识和音乐技能通过参与音乐实践活动才能展现和提升水平,并能在活动中及时发现问题、解决问题,从而达到提高学生整体职业技能的目的。音乐表演专业的实践环节包括学生个人的四技抽查,集体项目的训练及毕业汇报、顶岗实习、技能比赛、展演汇演等。其中四技抽查是解决学生“四技并进”的全面发展的主要途径,对学生获得“多能”技能起到重要作用;集体项目诸如合唱队、民乐队、舞蹈队、打击乐队等,队员的选择一般以考试的形式选拔所需要的人才,是以学生音乐单项主项基础较好的学生为主组成的团队进行音乐的实践和比赛,对学生的要求是从既高又精的专业标准进行评判。这类实践或比赛对于发现和培养尖子生起到了积极作用,对于学生“一专”技能的获得起到重要作用,同时本专业每学年都会组织两次大规模的核心技能成果汇报,从每个年级分别随机抽出1520位学生进行声乐、钢琴、器乐、舞蹈四项技能课程的教学展示,学生们的学习积极性和技能水平有了大大的提高,取得的成果也得到了广大学生和社会各界兄弟院校及音乐教育界专家的赞同和认可。

在深化“四技”和“一专多能”为核心能力课程教育体系改革中,职业核心课程教学积极进行改革且取得了不菲的成绩。由音乐表演专业的非舞蹈专业的普通学生表演的舞蹈作品《旗帜下的成长》获2011年河南省第三届大学生艺术展演舞蹈类一等奖,舞蹈《大河儿女》获2012年河南省第十三届大学生科技文化艺术节舞蹈专业组一等奖。2013年音乐表演专业学生参加全国职业院校技能比赛河南赛区获二等奖,并代表河南参加全国职业院校技能比赛;2014年第十四届大学生科技文化节我专业学生分获声乐组一等奖两个,二等奖、三等奖各一个,其中通俗声乐组合获得声乐专业组一等奖,并代表河南参加教育部的比赛。截至2014年,本专业共获省厅级艺术展演声乐、合唱、器乐、舞蹈等技能竞赛一、二、三等奖共30余项。

目前社会对音乐人才的需求依然旺盛,这从本专业近三年就业情况也可看出:20082011级毕业生年平均就业率达95%,用人单位对毕业生的总体满意率为90%以上。通过走访调查、发放问卷和电话调查等形式,对用人单位对音乐表演专业教学成果的检验与毕业生能力是否适应社会的要求进行追踪调查,结果显示用人单位对本专业毕业生及教学成果比较满意,反馈情况:其一,系部教育教学成果显著,能力培养饱满,能适应相关专业的多个岗位。其二,对工作认真负责,动手操作能力强,爱岗敬业。其三,思想认识端正,社会适应能力较强,能够快速适应用人单位特殊要求。其四,具备一定社会实践经验,但社会经验有不足。

七、典型案例

音乐表演“四技”教学体系,其核心中的核心即钢琴、声乐、舞蹈、器乐等技能课程的全能全程并进。在适当扩大教学成本的基础上,将师生一对三、一对二和一对一的钢琴、声乐、器乐等技能课程,贯穿全学期,同时大组(半班)舞蹈课面对全体也贯穿全学业,保证了核心技能课的教学质量,确保多能基础上的一专培养和全能性。本专业在核心技能课管控方面采取以随机抽查、核心技能课汇报展演、班级音乐会等实践形式,在督促学生学习的同时,亦为学生提供了实践的机会,极大提升了学生技能技巧水平。“四技并进”的课程设置与进度安排,确保了学生职业技能的习得,同时学生技能技巧的提升极大奠定了学生的基本职业素质,在技能比赛、社会实践、就业等层面具有较大优势。

案例一:“六人一台戏”

大学生暑期社会实践是由中宣部、中央文明办、教育部、团中央、全国学联共同倡导的一项社会实践活动。社会实践是青年学生运用知识施展才华、磨炼意志的大课堂,是培养和提高学生实践能力、实施大学生素质教育的重要途径。我院每年暑期组织学生志愿者进行“三下乡”社会实践活动,音乐表演专业学生每每参与其中,运用所学音乐技能技巧为乡村社区民众带去精彩的表演,获得好评。在2013年暑期社会实践中,本专业学生运用所学专业知识和技能为基层开展力所能及的服务,带去一台只有六个人演出且节目异彩纷呈的文艺演出。演出节目16个,演出形式囊括独唱、重唱、乐器表演、乐器合奏、独舞和组舞等音乐形式,节目的选择和整合表现出学生扎实的技能技巧外,还表现出学生的自信,而这一切皆归功于本专业“四技”全学业并进的人才培养模式。

案例二:特色教育让“小哈佛”惊喜携手

校外实训基地是对学生进行能力训练、培养职业素质及实现人才培养目标的重要的重要场所之一,同时亦是学生“准就业”到“就业”的途径之一。本专业依据职业能力之需,结合岗位实际需要情况,积极探索学生实训实践与就业的具备一定规模的合作企业,并对具备一定用人实力的企业签订就业实习基地协议。河南建业教育产业有限公司就是其中的代表之一,其辖制下的建业小哈佛双语幼儿园是音乐表演专业学生实习和实践的合作企业,本专业每年都会安排学生去顶岗实习。学生在建业小哈佛双语幼儿园实习期间的表现,颇受合作单位好评。2012年建业教育集团面向社会公开招聘幼儿教师,在众多应聘者中,本专业学生脱颖而出,被河南建业教育产业有限公司一次性接纳37人,创历年间同一用人单位用本专业毕业生新高,同时亦肯定了本专业在人才培养方案和模式创新上的成绩和探索。

八、结束语

高等职业院校已进入以质量和特色求生存和发展的关键时期,高职教育将进入一次重大调整的阶段。这个时期对所有的高等院校艺术专业来说,既是一个很好的发展机遇,也是一个严峻的挑战。音乐表演专业作为中央财政支持的重点专业、省级特色专业及郑州信息科技职业学院重点建设专业,以岗位要求为培养目标,结合生源素质,扬长补短,实施“四技共进”的人才培养模式和“一专多能”的人才培养方案。此方案的实施使本专业学生职业能力大为提升的同时,作为一种人才培养创新模式亦惠及我省同类高职院校中的同类专业,相信此创新模式亦一定会为其他相关专业在探索职业技能人才培养层面提供一定的理论支持。

音乐表演专业历经发展和积累,拥有一些优良的管理方法和教学经验,也取得了一定的教学成果,但依然需要不断结合实际而改进人才培养方案,不断进行教学改革,努力提升专业办学特色,紧密结合本地区经济发展特点,适时调整教学内容与方式,使得音乐表演专业能够最大限度地适应社会和市场需求,同时也使本专业的学生能够具备突出的专业技能,满足工作岗位的具体要求。